¿A dónde irán los sueños cuando no los conseguimos?

Paso nº1:  Poner a los alumnos ésta imagen durante 10 segundos.

Paso nº2 Poner a los alumnos ésta imagen durante 15 segundos

Paso nº3 : Les leo lo que tengo preparado previamente que dice así:

"Eso me hace ir despacito, más tranquilo, con dos dedos, torpe, pero acertando en las letras que quiero dar. Estoy tranquilo, por fin, al menos ya siento que no me muero por dentro. Eso es bueno ¿no?. Tengo ganas de notar que estoy cambiando, aunque sólo se un poco, bueno, si es mucho mejor. ¿Han visto que egoístas nos volvemos cuando estamos solos?. Ojalá algún médico tenga cura para el egoísmo. ¿Ustedes creen que nos enamoramos sólo para no estar solos? ¿A dónde irán los sueños cuando no los conseguimos?. Porque a algún sitio tienen que ir. Aunque creo que, al final, los sueños no son más que una excusa, pero una excusa muy gorda. Son la excusa para vivir. Por eso, también, se convierten en la mirada nostalgica de lo que nunca fuímos. Asumir que nunca serán lo que siempre desearon, ni esperarlo siquiera. Deseo, deseo, deseo. Quiero con todas mis fuerzas ser feliz.

Paso nº4 Ésta situación que planteo, a lo mejor ningún alumno se la ha planteado nunca. Y genera intensos debates e intercambios de opiniones, sobre los sueños, sobre el egoísmo, sobre estar enamorados, sobre la vida, sobre lo que somos, sobre lo que nunca podremos ser, sobre las excusas. Y el alumnado hace el papel de ACTIVO . Es que lo que plantea usted, D.Manuel y su compañera,  soy incapaz de verlo como que el alumno tenga por fin un papel de activo. Todo lo que he visto sobre volcanes, sobre prehistoria, sobre geografía, sobre ballenas, todo, en fin es aprenderse la lección que da el docente,y que se puede encontar por Internet. El curso va de "Neuroeducación en las aulas- cómo despertar la emoción por aprender". Y yo creo (seguramente no esté en lo cierto) que lo que ustedes proponen hacen que el alumnado siga siendo pasivo. Por muy activa que sea la lección (medios audiovisuales, fotografías, textos), el alumnado no va a plantearse nada nuevo, o sea, que va seguir siendo pasivo

Paso nº5  Dejo que el alumnado intercambie opiniones, genere debates, ejerciendo siempre el papel de mediador. Será una sesión muy larga, se pantearán cosas que nunca se habrían planteado.

Paso nº6  Nadie tiene (ni yo mismo) respuesta a la pregunta que hice al principio, pero... ¿Ésto no va de "Neuroeducación en las aulas"? Pues yo (creo) que el alumnado en general, le va a generar estímulos, dudas, respuestas para esas dudas, preguntas, y un sin fin de cosas que, (yo creo) es lo que buscamos